Untuk memulai, kenyataan paling utama yang harus disebutkan adalah bahwa komputer adalah sumber daya, dan seperti halnya perangkat pembelajaran apa pun, dari buku teks hingga krayon, komputer dapat digunakan untuk memperkaya kurikulum dan meningkatkan pemahaman, tetapi komputer juga dapat disalahgunakan dan disalahgunakan. Dalam esai ini, saya akan membahas sisi negatif dari penggunaan komputer di ruang kelas akibat penyalahgunaan dan penyalahgunaan perangkat lunak ini.
Saya merasa sulit menemukan penelitian yang telah dilakukan pada topik ini karena penelitian tentang kinerja komputer pribadi di kelas tidak hanya langka, tetapi penelitian yang ada umumnya dilakukan oleh perusahaan perangkat lunak dan dengan demikian mungkin bias. (Emmans 2001). Meskipun tidak ada jawaban yang jelas untuk dilema sistem komputer yang menjadi kawan atau lawan di kelas, memiliki pertanyaan yang tidak dapat dipecahkan tentang baik atau buruk memberikan banyak tantangan untuk diselesaikan.
Misalnya, kenyataan bahwa banyak perangkat lunak yang ditujukan untuk anak-anak memang diinginkan oleh mereka. Jika tidak ada yang lain, setidaknya perangkat lunak tersebut tetap membuat anak-anak fokus. Meskipun ini mungkin tampak seperti atribut yang baik, pikirkan ini, karena acara televisi menarik minat Anda, apakah acara itu pada dasarnya mendidik Anda? Jawabannya sederhana, mungkin ada yang demikian, tetapi tentu saja tidak semuanya demikian, biasanya hanya sekadar menghibur. Hal ini membuat saya mengangkat alis pada beberapa, tidak semua, perangkat lunak. Sebagai seorang pelatih, seseorang tidak boleh menggunakan pengisi waktu, karena anak-anak dapat menikmati televisi atau bermain komputer di rumah, tetapi sebagai seorang instruktur, kita harus mengajar, dan jika tidak ada manfaat pendidikan dalam perangkat lunak tersebut, apa gunanya bagi seorang instruktur?
Mengenai perlindungan bagi guru, satu alasan lagi mengapa komputer pribadi menjadi kekurangan adalah bahwa terkadang program tersebut tidak jelas bahwa program tersebut tidak mendidik. Ini dapat menjadi kesalahan umum pendidik mana pun, tertipu bahwa suatu produk dapat bersifat mendidik padahal sebenarnya itu hanyalah perangkat lunak hiburan yang dikemas dalam kostum edukatif yang ditujukan kepada para instruktur yang mudah tertipu ini.
Menurut Cindy C. Emmans (2001), seorang profesor Teknologi Akademik di Central Washington University, tentang perangkat lunak komputer di kelas…
“Umumnya saran adalah kunci untuk belajar, dan komputer menarik karena umpan balik ini dapat diberikan dengan cepat, yang tentu saja merupakan sumber belajar yang sangat efektif. Sayangnya, tanggapan ini biasanya tidak seproduktif yang diharapkan, mungkin karena tidak mudah untuk kembali ke pertanyaan awal untuk mempertimbangkan lagi, atau mahasiswa harus mulai dari awal untuk mengevaluasi informasi asli daripada mundur satu atau dua langkah. Dalam beberapa kondisi, saran untuk solusi yang salah jauh lebih menarik daripada saran untuk solusi yang benar, yang menyebabkan mahasiswa mencoba dan mendapatkan solusi yang salah hanya untuk nilai hiburan”.
Gerald W. Bracey meringkaskannya secara cukup dalam sebuah jurnal yang disebut Principal dengan pada dasarnya menyatakan bahwa semua fitur dan kelebihan sudah ada, tetapi pelatihannya tidak, karena tidak dikembangkan oleh orang lain yang mengerti bagaimana anak kecil memahami. (1996, hlm.6).
Argumen tambahan dalam bidang investigasi yang sedang berlangsung pada bulan September 2000, Alliance for Childhood mengeluarkan pernyataan yang menentang penggunaan desktop di sekolah. Lebih dari 85 ahli di berbagai bidang yang mencakup psikiatri, pelatihan, dan filsafat menandatangani pernyataan yang menyerukan penangguhan pengenalan iklan desktop ke sekolah dasar di negara itu sampai ada penilaian yang lebih cermat tentang dampaknya (Hafner, 2000). Dampak lain yang menentang komputer di ruang kelas adalah dari Jane Healy, seorang psikolog instruksional dan penulis “Failure to Connect,” sebuah buku yang mengkritik program instruksional komputer. Thomas Crampton mewawancarai Ny. Healy dan dia menyatakan bahwa sistem komputer “dapat merusak kemampuan pribadi anak, fokus perilaku kerja, inspirasi, (dan) pengembangan kompetensi sosial” (IHT, Oktober 2000, hlm. 19).
Alasan lain yang menunjukkan bahwa komputer di kelas akan menjadi kerugian adalah ketersediaan komputer di kelas untuk setiap siswa. Sangat luar biasa untuk mendapatkan sekolah yang, di hampir setiap kelas, memiliki sistem komputer yang disediakan untuk setiap siswa. Ini kemudian menimbulkan masalah dalam penjadwalan dan rotasi siswa ke komputer pribadi yang tersedia. (Tiene 2001) Ini memulai permainan bola yang sama sekali baru di mana Anda sekarang menghabiskan banyak waktu yang dapat digunakan untuk langkah-langkah yang lebih sukses daripada menjadwalkan waktu laptop untuk setiap siswa. Jika ini masalahnya, dan hanya sejumlah siswa tertentu yang dapat menggunakan komputer pada satu waktu tertentu, maka Anda membagi kelas Anda, dan tidak mengintegrasikannya, sebagaimana seharusnya. Ini memicu banyak komplikasi dalam mengajar instruksi kelompok secara keseluruhan, yang membuka peluang untuk masalah dalam pengembangan kemampuan, karena perhatian beberapa siswa hilang. (Tiene 2001).
Di situs web pendidikan negara bagian Colorado (2003), saya dapat menemukan pertanyaan yang diajukan kepada guru mengenai komputer di ruang kelas mereka. Para instruktur ditanyai, “Apa yang menurut Anda kurang menarik tentang pembelajaran di kelas berbasis komputer?” Seorang instruktur berkomentar bahwa, “Para siswa cenderung datang dengan kertas cetak di awal kelas, bukannya datang ke kelas dengan kertas cetak yang sulit…” Instruktur lain berkata, “Masalah teknologi, seluruh pelajaran Anda bisa dibatalkan hari itu jika komputer mati”. Ketika para instruktur ditanya tentang kesulitan yang mereka hadapi sendiri dan dengan para siswa karena komputer desktop di kelas, mereka menjawab, “Sangat sulit untuk menarik perhatian siswa ketika mereka menggunakan komputer.” Instruktur lain berkomentar, “Ada situasi di mana saya menyuruh mereka bekerja dan sebaliknya mereka berinteraksi satu sama lain.” Guru lain menyatakan kekhawatirannya terhadap kelas sistem komputer dengan mengatakan bahwa, “Para siswa berada di layar mereka sendiri, mereka berada di dunia kecil mereka sendiri, dan mereka tidak berbicara dengan teman sekelas mereka, kadang-kadang saya percaya bahwa mereka bahkan tidak tahu 50 persen nama semua individu di kelas mereka.” (Barnes 2003)
Saya merasa bahwa komentar para akademisi ini sangat signifikan ketika melihat masalah sistem komputer di ruang kelas, karena merekalah pria dan wanita yang berinteraksi dengan anak-anak di kelas, mereka bukan sekadar peneliti acak yang dilakukan oleh organisasi perangkat lunak komputer, orang-orang ini adalah detail yang sebenarnya, dan mereka melihat bagaimana komputer pribadi memengaruhi ruang sekolah mereka.
Tantangan lain dari sistem komputer di ruang kelas adalah kesehatan anak. Jika seorang anak laki-laki atau perempuan menghabiskan waktu lama di depan komputer atau dengan posisi yang salah, mereka secara tidak sengaja akan mengganggu kesehatan mereka sendiri. Beberapa kesulitan yang diakibatkannya termasuk cedera muskuloskeletal dan gangguan penglihatan. (MacArthur & Shneiderman, 1986).
Masalah lain yang berkaitan dengan penggunaan komputer di ruang kuliah adalah banyak dosen yang belum dididik untuk menggunakan laptop, dan beberapa tidak tahu caranya. Guru harus menghabiskan banyak waktu untuk mempelajari komponen dan program laptop atau komputer. Mereka juga perlu waktu untuk berkolaborasi dengan guru lain. Waktu adalah sesuatu yang dihabiskan banyak guru untuk mengatur pelajaran dan pertemuan mingguan di kelas mereka. Tantangan lain yang baru saja disebutkan adalah pendidikan guru. Beberapa pendidik tidak memiliki alternatif pengajaran di tempat yang tersedia bagi mereka. Beberapa tidak punya waktu atau uang untuk membelinya. Kekhawatiran lainnya adalah bahwa meskipun seorang guru mengikuti pelajaran, selalu ada hal-hal yang tidak terduga yang dapat terjadi pada laptop. Jika seorang instruktur mendasarkan seluruh pelajarannya pada komputer pribadi, dan komputer itu rusak, dan guru tersebut hanya memiliki sedikit kemampuan dalam menggunakan desktop, tidak akan dapat menangani proses tersebut sehingga mereka dapat melanjutkan pelajarannya. (Tiene 2001). Jadi, seorang spesialis teknik di lokasi web akan sangat penting di lokasi web pada semua kesempatan apabila salah satu kejadian tersebut terjadi, dan sejujurnya saya tidak membayangkan bahwa banyak distrik fakultas yang mencari biaya tambahan.
Alasan lain mengapa komputer pribadi menjadi kekurangan di ruang kelas adalah jika laptop dapat diperoleh melalui internet, jika demikian halnya, anak-anak dapat terpapar pada konten internet yang tidak sesuai dengan usia mereka. Mereka juga dapat terpapar pada predator anak, yang merupakan masalah besar di dunia saat ini.
Meskipun ini mungkin terlihat tidak masuk akal, namun sebenarnya tidak demikian dalam sebuah postingan yang dipublikasikan di situs web gurdian angel di 2000 negara bagian,
“Informasinya sederhana. Anak-anak dikualifikasi, dibujuk, dan dijadikan korban oleh para pedofil. Apa yang dipermasalahkan oleh rasio atau data? Bukankah satu saja sudah terlalu banyak? Para predator ini berkisar dari pedofil yang berpikiran sederhana dan tertutup yang muncul karena mereka merasa aman tanpa nama di balik nama samaran akun mereka, hingga jaringan pornografi anak laki-laki atau perempuan yang sangat terorganisir dan berpengalaman yang beroperasi terutama di luar wilayah AS, yang menjalankan situs-situs internet yang dapat dibuang dengan cepat, dan pengirim surat ulang anonim, yang menjual barang-barang mereka yang mengerikan untuk mendapatkan keuntungan besar. Pernahkah Anda mendengar tentang seorang anak yang saat ini dilecehkan atau diculik di kota asal Anda? Tidakkah Anda akan mengajarkan anak-anak Anda untuk mencari hal-hal tertentu dan, tidak mengobrol dengan, atau pergi ke mana pun dengan, orang asing hanya karena alasan itu? Ini adalah tempat kita. Sama seperti ada pelajaran dunia nyata yang Anda ajarkan kepada anak-anak Anda, ada kebutuhan untuk melatih mereka kelas-kelas dunia maya.” (Hook, 2000).
Untuk menjelaskannya secara lebih sederhana, apakah Anda yakin bahwa anak laki-laki atau perempuan Anda diawasi dengan sangat ketat saat mengakses Internet di sekolah? Pasti akan sangat sulit bagi seorang guru untuk mengawasi setiap siswa di kelas ketika mereka semua mengakses Internet pada saat yang bersamaan. Oleh karena itu, apakah Anda, sebagai orang tua atau guru, benar-benar yakin bahwa komputer atau laptop diperlukan untuk belajar di sekolah? Maksud saya, bukankah Anda, sebagai orang tua atau guru, belajar di sekolah tanpa komputer? Saya setuju bahwa mempelajari teknologi terkini adalah suatu keharusan, tetapi saya tidak setuju dengan penggunaan komputer untuk mata kuliah seperti matematika atau membaca.
Singkatnya, Desktop di ruang kelas belum diteliti manfaatnya di ruang kelas. Desktop di ruang kelas mungkin tidak memberikan pendidikan yang sesuai dengan yang diinginkan mahasiswa jika program yang diterapkan tidak memadai. Komputer pribadi mungkin tidak dirancang untuk dapat diakses oleh setiap mahasiswa, tergantung pada sekolah. Perhatian mahasiswa lebih sulit didapat saat mereka menggunakan komputer. Seorang instruktur yang kurang berpengalaman di bidang inovasi teknologi mungkin akan menimbulkan banyak masalah di ruang kelas, dan menghabiskan waktu berharga yang seharusnya dapat digunakan untuk mengajar. Sebagian besar lembaga pendidikan tidak menyediakan teknisi di tempat jika terjadi masalah. Kesehatan anak secara keseluruhan dapat terpengaruh oleh penggunaan komputer dalam jangka panjang, dan yang paling menakutkan adalah anak-anak ini dapat terpapar predator anak dan konten yang tidak pantas yang tidak disaring oleh internet meskipun mereka berada di sekolah dan di ruang kuliah yang dianggap sedang menempuh pendidikan.